Actualment aquests nous models són:
- CTPD (Coneixement Tecnològic Pedagògic Disciplinar, en anglès TPACK)
L’esquema representa gràficament les interseccions entre els tres tipus de coneixement a tenir en compte a l’hora de dissenyar activitats d’ensenyament-aprenentatge amb instruments i recursos digitals, que resultin efectives.
El model, ha estat desenvolupat, entre altres, per Judi Harris, qui descriu el procés de disseny d’activitats de la següent manera, tot tenint també en compte el context concret en què té lloc l’activitat:
- Definir els continguts curriculars a treballar, revisar els objectius, les competències a desenvolupar i els criteris d’avaluació.
- Prendre decisions pedagògiques pràctiques sobre la naturalesa de l’activitat.
- Seleccionar i seqüenciar les diferents activitats apropiades per construir una seqüència didàctica.
- Decidir les estratègies d’avaluació.
- Seleccionar els materials, instruments i recursos (digitals i no digitals) més apropiats per aconseguir els objectius.
La mateixa Judi Harris ho explica en aquest vídeo (prémer subtítols per a la traducció al castellà):
- SAMR (Substitució, Augment, Modificació, Redefinició)
Un dels models de transformació de l'educació amb l'ús de la tecnologia en què han estat descrits uns estadis i unes fases és el SAMR. En Rubén R. Puentedura ha descrit dos estadis: un primer en què la tecnologia permet un realçament de les activitats que es fan a dins l'aula, i que no implica necessàriament cap altra modificació, i un segon estadi de transformació en què hi ha una redefinició de tot el procés educatiu i un redisseny no només de les tasques a l'aula sinó també de la metodologia de treball i del procés d'ensenyament-aprenentatge.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada